Gebäude sind soziale Gebilde. Sie kanalisieren und verteilen Bewegungsströme und strukturieren, wem wir wo und wann begegnen. Architekt*innen haben es in der Hand, wie offen für soziale Interaktionen ein Gebäude durch seine räumliche Anlage und sein Vermögen, Menschen zusammenzubringen oder voneinander zu trennen, werden kann. Folgt man diesem Gedanken von Bill Hillier und Julienne Hanson, den diese in den 1980er-Jahren als Theorie der Raumsyntax (space syntax) entwickelten, könnte man meinen, die räumliche Anlage selbst orchestriere das Zustandekommen, die Frequenz und die Verteilung von Aktivitäten im Raum. Trifft diese Annahme auch in Bezug auf das Thema der Lernräume zu?